兩種計算機語言，根據該階段年齡的特點，不會向C++，Java那樣需要長段繁冗的語句，它們的界面是孩子們喜好的動畫圖形，它們提供了豐富的聲音 圖像和動畫庫，可以創做出自己的交互式圖像，動畫與游戲，學起來生動有趣，不會枯燥無聊。能帶來什么？創造力，孩子可以將想象中的畫面，結合音樂，圖像用代碼表達出來。分解思維，將復雜繁冗的問題分解為一個個小項目，整合信息化繁為簡。邏輯思維能力，在過程中需要思考如何將一個個代碼合理的安排到合適的位置，輸入，演算，運行，輸出，這個過程鍛煉人的邏輯性。少兒編程課程通常采用趣味性的方式，引導孩子學習編程知識。python少兒編程研學

標準化、體系化、規范化，在課程標準化和體系化方面，目前我國多數少兒編程機構并未對現有的計算機科學體系進行進一步整合，學校與學校之間也尚未形成統一、完善、清晰的編程教育課程體系。課程參考標準大都來源于美國計算機科學教師學會2011年發布的《CSTA K—12年級計算機科學標準》，內容延展性有待提高。不過，根據教育部《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》來看，目前**正在在高度重視編程等信息技術課程的標準化和體系化，已在課程目標、內容、標準等方面給出相關指導建議。臨海python少兒編程冬令營少兒編程課程不僅教授技術知識，還注重培養孩子們的批判性思維和創新能力。

市面上的編程課魚龍混雜。有的機構教Scratch、Python，每周兩小時，三到六個月就能把孩子送去考級了。而有的機構為了賺課時費，把原本半年的課程時間拉到一年甚至兩年，一次能講完的內容分成三次講。家長想象中“學編程提高學習效率和學科成績”的場景是沒有的，反倒是不良機構兩三年的編程課浪費了學生的課余時間、擠占學生語數外學習時間。浪費時間還是其次，有的機構兩年的課程都講不到少兒編程的主要才是較致命的。“幼教版”編程課師資質量堪憂，這邊高年級的師資水平也好不到哪里去，有能力的程序員為什么要放棄大廠幾十萬的年薪來教培機構掙這五六千月薪的辛苦錢。

在很多家長看來，孩子學編程，長大后就是當程序員。其實，正如同事小美所說，讓孩子學習編程的目的并不在此，看看那些從小學編程的孩子，人生真的猶如開掛。比如扎克伯格，11歲開始學編程，后來創辦了Facebook；比爾蓋茨，13歲開始學計算機編程，后來創辦了微軟；杭州女孩郭文景，小學開始學編程，后來在國際大獎中獲獎，15歲就收到哈佛大學的錄取通知書。人工智能有多火爆，相信每個人都有感受！所以，同事小美，一直催促我讓孩子學少兒編程。學習編程，孩子在編程世界中探索無限可能。

于是現在的小孩學齡前就被機構推薦去玩樂高，美其名曰可以為日后編程打基礎，實則這里的編程班和托班無異。針對啟蒙階段的孩子的少兒編程課成為幼教轉型的另一方向，計算機專業畢業的來干這個都得被“大材小用”的評價善意勸退。當然，讓四五歲的孩子去上所謂的“編程課”，大部分家長可能也并不抱太大希望。200塊就能換來孩子安靜一小時，何樂而不為。有的家長是不明就里地送小孩上了兩年編程興趣班，孩子高高興興擺弄幾年樂高積木，被老師來推薦續費、推薦轉競賽方向的時候才發現，過去兩年學的東西根本沒有什么大用處。少兒編程不僅是一門技術課程，更是孩子們鍛煉團隊合作、溝通能力的平臺。python少兒編程研學

少兒編程課程線上線下結合，適應不同學習方式。python少兒編程研學

看著別人家如此優良的孩子，說不羨慕，那是假的！文文爸便試探性的問小美：孩子那么小，學編程能學會嗎？少兒編程究竟學得是什么？是不是“智商稅”啊？小美看著一臉懵的文文爸，打趣的說：人工智能都寫進課堂了，編程技術都如高考了！改變世界的喬布斯都說，每個人都應該學習編程，你還覺得它是“智商稅”嗎？說實話，我對少兒編程是感興趣的，也想讓女兒嘗試下，奈何自己對編程一竅不通，市面上相關的課程、產品又太多，而且動輒上萬元，還不知道效果，所以一直沒給女兒上。小美說：讓兒子學少兒編程，并不是讓他學編寫程序的技巧，長大后成為一名程序員。而是想讓他從小學會編程的思維，一種能“發現問題”并“分析問題”，進而“解決問題”的能力。python少兒編程研學